27/03/2020

Hola! 

Com esteu tots? Porteu bé açò de no poder eixir de casa?

Volia comentar-vos allò que hem estat fent aquestes últimes dues setmanes. Per a començar hem continuat amb el tema, encara que ara ho fem tot desde casa.

El tema, la llengua oral, ens ha enssenyat com d'important és promoure la llengua, la nostra llengua des que som molt xicotets. D'ahí la importància del paper que tenim els mestres per a poder promoure una bona educació sobre l'ús que fem de la llengua i la manera en que podem ajudar als nostres xiquets i xiquetes a desenvolupar la L2.

Així doncs, hem realitzat diversos treballs, uns en grup, altres per parelles i altres individuals. El que vam fer en grup anava sobre el "Joc del TAT", el que vam fer per parelles anava sobre "l'Avaluació d'una conversa" i l'altre que hem fet individual, ha sigut curiós ja que l'hem treballat de forma diferent. La meitat del grup, en el meu cas ho he fet per parelles, ha realitzat una pràctica i l'altra meitat del grup una altra pràctica; després les hem compartides i comentades. A mi m'ha tocat fer la pràctica 11 "La seqüència didàctica d'un conte". Més avall vos deixe penjat una URL per poder accedir a ell. I quant al meu comentari de la pràctica 12 de la meua companya he de comentar les 2 activitats que ha proposat ella:

1. Embarbussaments amb la cançò de Dani Miquel, "Els colors"

2. Rimes i rodolins

Totes són molt interessants i en elles es treballa la fonètica en Educació Infantil. Pot ser pose en pràctica alguna d'elles que la meua companya les ha extret de "El treball de la CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA per a l'aprenentatge de llengües en un sistema educatiu plurilingüe".

Ací vos deixe l'enllaç per a que pugau accedir a la pràctica 11 que he realitzat jo:

https://drive.google.com/open?id=19IhQriEg-_Y_ZPMowTZrduh3QnjjY8vO


Per altra banda, avui el mestre ens ha pujat un nou temari fins el 8 d’abril. Aquest va sobre "L’adquisició del llenguatge". I ens recomanava llegir el capítol 2 de Llengua i Immigració sobre l’adquisició (en general) d’una L2.

La graella «Evolució sons» pot ajudar-vos a prendre consciència de a quina edat és estadísticament adequat l'adquisició dels sons catalans.

Quant a la teoria, el mestre ens ha fet una publicació de l’Oral (http://www.ceice.gva.es/documents/162640785/162871882/DIDACTICA_LLENGUA_ORAL.pdf/ea6e35bd-3e25-45cc-8416-b374732ecda1) i de la Consciència Fonològica (http://www.ceice.gva.es/documents/162640785/162670705/00+CONSCIENCIA_FONOLOGICA_public200312.pdf/b81e9af8-bc7e-47e9-828b-c4fb879ec1c3 ), els quals ens ajuden a ampliar algun apartat sobre el temari de "L’Adquisició del llenguatge".
A més, tenim tots els articles que necessitem per a indagar més al nostre UA Cloud i a les següents URLs:
http://revistes.ub.edu/index.php/LSC/article/download/28434/30478
http://revistes.ub.edu/index.php/LSC/article/download/28642/30444

Quant a les pràctiques setmanals, el mestre ens ha encomanat fer la pràctica 15 del Prezzi, ja que les altres (la 13 i 14) no les podem realitzar sense el material escaient. I tenim fins el 8 de maig per a fer-lo i entregar-lo. Podem ajudar-nos tant del llibre d’Anna Teberosky que ens va recomanar el mestre (Proposta Constructivista per aprendre a llegir i escriure. Vicens Vives), com dels seus articles que tenim penjats a l'UACloud o a Internet.

En un principi, la resta de tasques del curs, com vaig comentar en anteriors entrades, segueix de la mateixa manera fins nou avís (projecte, examen o ressenya).

En fí, espere que tot vaja molt bé!

Ànims i seguiu cuidant-vos, ara més que mai!!!!

18/03/2020


Hola!!!

Com ja sabeu i haureu llegit per les notícies, alguns centres educatius han cancelat les seues classes indefinidament. Per tant, en el meu cas  segons la plataforma que tinc de la meua universitat, la Universitat d’Alacant, s'ha dictat un pla de continuïtat de l’activitat docent i segons el qual estes són les tasques que hem de fer per seguir de la manera més «normal» possible el nostre curs.

Quant a la teoria, hem donat:

- L’Adquisició del Llenguatge, apartat explicat al nostre Prezzi de clase del bloc 2, que parla sobre la llengua oral, junt amb uns articles d'ajuda per entendre millor la part teòrica de l'assignatura.

Quant a la part pràctica, a partir d'ara seran individuals, s'enviaran per email i les compartirem mitjançant un blog públic. És a dir, aquest.

Per tant, per al dia d'avui el mestre ens ha demanat que ferem una nova pràctica que té com a data màxima d'entrega fins al día 27 de març.  

Cal fer la pràctica 11 o 12, que apareix al nostre Prezi.  Dins de cada grup, la meitat farà l’11 i l’altra meitat la 12 i les compartirem amb les companyes respectives (és a dir, qui faça la número 11 la compartirà amb qui faça la 12 i viceversa). Finalment, li respondrem amb un xicotet feedback (dos línies). Així que el dia 27 de febrer vos penjaré la meua pràctica i la de la meua companya.

Per altra banda, vos comente que en un principi la resta de tasques del curs segueix de la mateixa manera (projecte, examen o ressenya). Això sí, s’hi han ampliat les lectures de la ressenya amb publicacions en pdf).

En fí, gràcies i fins la pròxima! Espere que siga dintre de poc!

Ànims i cuideu-vos.

13/03/2020

Hola!

Avui les coses canvien! Tinc noves notícies per a tots i totes i lamente dir que no són gens bones... 

A partir d'ara i per la situació que estem passant, ja no assitirem a les classes de forma presencial. Així que avui ha sigut la última classe que hem tingut fins nou avís. 

I com que erem tan poquets, únicament hem estat comentant un treball, que varem entregar la setmana pasada, per a saber en què vam fallar i com podem millorar-ho per a la pròxima. A banda d'açò, el mestre també ens ha comentat com treballarem telemàticament les classes a partir d'ara i de moment sembla que els treballs que anaven a ser grupals, es realitzaran individualment.

En fi... Espere que tot aquest problema s'acabe quan més aviat possible. 

Continuaré escrivint-vos!

Gràcies i fins la pròxima!

09/03/2020

Hola!!!  

Avui han vingut dos persones a fer-nos una xarrada sobre com funciona i com està organitzat el CEIP Teixereta (Ibi) i... Han vingut súper preparades!!!

Ens han parlat sobre la immersió lingüistica i sobre el procés de lectoescriptura.

Quant a la immersió lingüística, aquesta consisteix en potenciar la llengua d'una zona. Aquest programa va dirigit als alumnes que no coneixen, en el nostre cas, el valencià. Així doncs, va sorgir la Llei 4/2018 que regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià, i per a aconseguir els seus 3 objectius prioritaris es va recomanar en un centre donar resposta a la realitat social i cultural del centre, una continuïtat i coherència amb el PEC i un programa experimental (90% valencià i 10% anglés).

Quant a la decisió d'escollir un centre (estudi de centre i zona), hi existeixen certes problemàtiques: descens de la natalitata, perill de tancament d'un aula; gran rebuig a la llengua, desconeixement; autoodi a la llengua. Però, per altra banda, també existeixen algunes fortaleses: informar a les families, resoldre dubtes i pors; i jornada de portes obertes al procés de matriculació.

Per totes aquestes raons, les reunions informatives són fonamentals per a resoldre els dubtes i les preocupacions de les families; explicar quin és el seu periode d'adaptació; diferenciar el valencià col·loquial i el formal; explicar-los la diferència entre la llengua de casa i la del col·legi; fer-los conscients que el xiquet no és conscient de la llengua del col·legi, el fan utilitzar sense donar-se compte; i a més a més, el xiquet no sap com aprenen i no saben generalitzar, però és un camí que han d'aprendre a utilitzar.

I seguint una metodologia adequada desde el primer dia, amb paciència, en valencià, amb gestos, a través de rutines, contes, cançons, activitats repetitives o rutines, etc. És a dir, garantint la relació afectiva de cadascun dels xiquets i xiquetes de la classe. Ah! I fent servir el feedback, sense corregir ni traduïr, amb suport gestual, visual i audiovisual per reforçar i estimular les nostres paraules i les nostres activitats. A través de contes i sobretot cançons, perquè són un model de llengua i aprenem molt d'ells.

Així, podem incloure de forma correcta les activitats del dia a dia, a través de: els hàbits i les rutines (organització espacial i temporal) amb les assamblees (treballant els dies de la setmana, el temps, etc.); treballs individuals i en gran grup; contes amb recursos extraordinaris, amb la veu cambiant, amb suports gràfics, incloent la participació, etc.; cançons, amb recursos extraordinaris, de Dani Miquel, etc.; immersió en anglés a través de cançons; etc.

Per altra banda, parlarem sobre el procés de lectoescriptura. Algunes de les etapes de la lecto-escriptura són:

1. Indiferenciada
2. Diferenciada
3. Sil·làbica amb correspondència quantitativa
4. Sil·làbica amb correspondència qualitativa
5. Sil·làbica alfabètica
6. Alfabètica

Aquestes etapes no volen dir que tots els xiquets han de pasar en aquest ordre i per totes elles, cada xiquet és un món diferent i té una manera diferent d'aprendre.

Algunes de les activitas que es fan per a aprendre la lectoescriptura són: la repetició per totes bandes de la classe del seu nom, amb la seua inicial de diferent color, la evolució gràfica de com excrivien des que eren menuts i començaren a escriure fins que aprenen a escriure el seu propi nom, escriure el seu nom ordenant certes fitxes, pinces, etc. 

Algunes d'aquestes activitats es realitzen a través de les activitats cooperatives, donant veu a cada xiquet. A més, és molt important, mostrar-li al xiquet a través d'imatges, què és el que tenen que fer en cada moment. De tal forma que si acaben de fer la primera activitat, podrà continuar fent la seua tarea sense necessitat de molestar als companys i d'aquesta manera la mestra/e podrà atendre amb major profunditat als xiquets que tenen més dificultat.

Ah! I per a incloure a tots els xiquets quan volem començar un nou projecte, els incloem en la investigació que volem fer d'eixa temàtica. O inclús els podem fer partícips en les assamblees amb els xiquets de primària, on comenten les coses que ells pensen que són molt importants, i després arriben a classe i comenten allò que s'ha parlat en l'assamblea. I si s'està treballant una lletra se'ls pot proposar activitats divertides d'identificació de les lletres. Per exemple, fent com una espècie de bingo amb dibuixos i pinces i se'ls demana que pincen les imatges que comencen per certa lletra.

En fí, espere que vos haja agrada't el Blogg d'avui i que feu servir alguna de les propostes descrites, tant en casa com en la vostra pròpia classe!

Fins la pròxima!!!

04/03/2020

Hola, com esteu?

Avui en classe, el mestre ens ha explicat dos pràctiques noves que tenen relació amb la llei, així que avui ens hem posat a fer els dos treballs. Un dels quals és en grup i ens ho hem dividit per apartats, per a acabar quant abans (El Joc del TAT); i l'altre treball que és per parelles se l'hem entregat a mà a la mateixa classe.

Per a sorpresa meua, ambdues les he acabat súper prompte, i són per a la setmana que vé. Així que, dos treballs menys que he de fer!

En fí, ja vos comentaré com han quedat😊

Gràcies i fins la pròxima!!!!

A continuació, vos adjunte la URL d'ambdos treballs realitzats a classe:
https://docs.google.com/document/d/14UaQcqzM_M8zh7CyyuVRuY3Ad-2jlFPR-CwIGKsqiyk/edit

02/03/2020

Hola! Com esteu?

L'altre dia no vaig tenir l'ocasió de compartir el que varem fer a classe, perquè el mestre no va vindre a classe. Així que aquesta setmana pujaré 3 entrades.

Per a començar, parlarem sobre la importància de la llengua i el seu ús primerenc. Així doncs, a continuació vos deixe una frase de Josep M. Artigal: "Les llengües no s'aprenen primer i s'usen després. S'usen i és llavors quan s'aprenen. És a dir, s'aprén a parlar parlant." (Vos recomane llegir el llibre de "Com fer descobrir una nova llengua").

I parlant d'açò, introduim la importancia del bilingüisme, el qual no existeix per complet, ja que arribes a un punt en el que no pots ser equitativament bilingüe en ambdues llengües perquè et decantes per un o per altre. Això sí, per a que tot açò siga posible hem de tenir en compte els objectius del segon cicle d'Educació Infantil

Per altra banda, hem vist un video de youtube molt interesant, "La contundent defensa del valencià de l'alcalde castellanoparlant de Soneja". I entre altres qüestions, es parla sobre la posible o no problemàtica de la utilització de les llengües. Ja que aquestes no poden ser un problema, sino més bé un punt a favor per a aconseguir un bon domini de les llengües. De fet, tot aquest video es podria reflexar com un resum de la Llei 4/2018 que hem estat vegent fins ara en classe. Aixi, existeixen 4 disciplines per a l'estudi d'una llengua: linguistica, psicolinguistica, ciència cognitiva i educació-logopèdia. 

Per cert, coneixeu les teories de l'adquisició del llenguatge? Jo me'n recorde que ho vaig donar quan vaig estudiar el cicle superior d'educació infantil, però vos els recalcaré: Teoria psicoanalítica, Teoria innatista, Teoria constructivista, Teoria interaccionista, Teoria connexionista.

Així doncs, pensem que és més complicat per a un xiquet o per una persona major aprendre un idioma nou? La resposta a aquesta pregunta dependrà de la plasticitat cerebral per a aprendre llengües que tinga la persona. Però sí que és veritat que si de menut has aprés una diversitat de llengües, més avant et seria més fàcil aprendre una nova llengüa.

I vos faig una pregunta: A quin nivell estem preparats per a parlar? Com aprenen a parlar? 

Ací vos deixe un video molt interessant:

En fí, el pròxim dia seguim. 

Gràcies!!!!